2007年4月9日      星期一       天气晴

       今天，我们学习了20课《司马光》。双休日的时候，我在家里设想得非常好，我要好好的、不打岔地上好这一课：从介绍人物入手，抓住两个主要问题，帮助学生理解课文，知道遇事要会动脑筋、想办法，要有创新思维，同时感受司马光的沉着、冷静和机智。开学这么久了，还没有好好地、不打岔地上过一堂课呢，这一次，我一定要尝试着完整地上一堂课。

       上午第一节课才下，我就准备好一切去教室了。我把准备好的课件拷贝到电脑里，然后就在教室里批改作业。上课铃响了，看学生心不在焉地做完了眼保健操，我就准备上课了。

       我清了清嗓子说：“今天，老师要带大家去认识一个二千多年前的伟人……”还没说完呢，有的学生就开始大声嚷嚷：“司马光，司马光……”我瞪了她一眼，继续说：“他是北宋时期的人，他是当时非常有名的大思想家，大文学家，他曾经写过一本书叫《资治通鉴》，它记载了……”我边说边把书的名字写在了黑板上。在我说话的时候，下面很多学生都在窃窃私语，不知道有什么要紧的事情总是说不完。我有点生气了，说：“有的小朋友总是学不会认真倾听，老师不止一次说过了‘学会倾听也是一项很重要的本领，别人在说的时候你要学会认真倾听，这是对别人的尊重，也是对自己的尊重’，可有的人总是学不会！”说完这些，我就开始引言导入对课文的学习。在后来学习课文的过程中，我发现，总是有很多同学无法集中注意力到对课文的学习上来，要不同桌之间说话，要不坐着发呆，要不就是自己管自己地做小动作，读课文的时候，有的人甚至连课文都没有打开过。看到这一切，我又开始提醒他们了：“我发现×××、×××读课文最认真了，他们不但读得很大声，而且同桌之间交流自己识记生字的方法也很认真。”有的人看了看，开始认真读了，可有的人还是无动于衷。……这节课又在不断的提醒，不断的“表扬、批评”中结束了。好无趣哦！

       我发现学生总是无法集中注意力到课堂上来，无法集中注意力认真地学习。我觉得这其中可能也有我自己的原因。如果我上课的时候形式多一点，有趣一点，这种现象可能会慢慢减少的。还有在一开始导入课文的时候，学生喊着“司马光”的名字，我也可以这样说：“通过预习，大家已经知道了我们今天要认识的这个人他叫‘司马光’，那谁能来向大家介绍一下，你对司马光了解了多少？”如果学生回答不出来，我就接着说：“大家对他的了解不多，那就请你竖起耳朵认真听老师的介绍，回家以后你可以把自己知道的告诉爸爸妈妈或是自己的小伙伴。”也许，这样或许会好一点，既不刺伤学生，同时也提醒了他们要注意认真倾听。针对学生好表现的心理，我以后也可以多利用“小老师”的角色，让学生在相互学习、讨论的过程中，获得学会学习的本领。